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傳承文化之根脈 培育人和之少年
——重慶市人和街小學文化建設紀實
www.ykrygs.live  2019/5/13 12:04:24  來源:重慶市人和街小學
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文化是學校建設的靈魂,文化育人是教育的宗旨。一所學校只有形成獨具特質、積極向上的文化,才能不斷增強創造力,培養更多高素質人才。重慶市人和街小學76年堅持文化興校,從傳統文化中汲取智慧,從地域文化中攝取營養,從辦學歷史中獲取力量,打造具有時代精神的“人和文化”。學校站在新的起點,廣泛調研,制定了《重慶市人和街小學(教育集團)文化綱領》,對學校文化有了新的目標,培養具有文化底蘊、國際視野、擁抱未來的“人和學子”,培養“和諧中國、和平世界的人和六質少年”。學校新的實踐對新時代學校文化建設具有啟示意義。

人之初性本善

兩條江在身邊

一條來自湛藍的天邊

一條淌過碧綠的草甸……

長江來自唐古拉的冰川

嘉陵開闊在蒼翠的廣元……

在長江與嘉陵江匯合處的渝中半島,有一顆璀璨的教育明珠——重慶市人和街小學。

這所創建于1943年,因地處渝中區人和街社區而得名的學校,櫛風沐雨76載,探教育之本質,承文化之根脈,始終承續著“講求人和、珍惜人和”的文化傳統,構建特色文化體系。走進新時代,開啟新征程,學校以價值文化為統領,制定了面向未來辦學的戰略性和規范性文件——《重慶市人和街小學(教育集團)文化綱領》,為不斷加強“人和”文化建設,培育人和之少年,為學校持續發展注入持久旺盛的生命力。

追本溯源

人和文化在傳承中孕生

子曰:“志于道,據于德,依于仁,游于藝。”學校文化建設可從中獲得有益的啟示。

●哲學尋根:“和”為至善之道

“落其實者思其樹,飲其流者懷其源”。人和街小學的“人和”文化有其哲學基礎。

天下事物,多元多樣,融合共生,互濟互補。文化最高的理想,終極的追求,在于達到至善的境界。“和”,即至善之道、至善之境。東方文化中,中國古代有“物之不齊,物之情也”“和實生物”“致中和,天地位焉,萬物育焉”的論述。《說文解字》這樣解釋“和”:從口從禾,相應也。和,可視為千、人、口組成,千人一口,同聲相應,同氣相求,和諧也。引申為呼應、相安、協調、溫和,以及樣和、和平、平息爭端等。近有哲人馮友蘭“五色交輝,相得益彰;八音和奏,終和且平”和著名社會學家費孝通“各美其美,美人之美,美美與共,天下大同”的思想。西方現代文化觀念崇尚科學精神、民主思想、法治思想、效率觀念、競爭意識等,似乎更多地指向事物的“異”,但仍以自由、平等、博愛為根本主張,這又從更高的層面肯定了雖“異”而“和”,與中國“和而不同”“和實生物,同則不繼”傳統文化觀念有相通處。遍覽古今中外能久存而賜惠于人類生存發展的文化思想,無不認同世界是多樣性的統一。人類文明、人與人之間,應當平等、包容、友愛、互助,在相互取長補短中,共同發展進步。和而不同、和諧共生的多彩世界才最為美好,全人類是相互依存的命運共同體。綜上所述,“和”的觀念,雖特別為中國文化所重視,但卻屬于全人類。“和”的思想,蘊含大智慧,屬于真哲學,體現善境界,成就真道德。

體悟“和”之道,對哲學、科學、文化教育等人類文明所有領域的探索和實踐,都具有重要啟示作用、指導價值。人和街小學深入研究“和”文化,“和”的哲學思想為構建特色鮮明的“人和”學校文化提供了“根”性的文化養分。

●生命三和:人和的教育觀

真正意義上的學校文化,一定有基于哲學認知而通過教育實現的文化追求。

古希臘偉大的思想家、哲學家柏拉圖提出了永恒的哲學命題——叩問靈魂的人生三問:“我是誰?我從哪里來?我要到哪里去?”正確回答這三個問題,對自我、他人和社會、世界的認知才不會出現偏差,才能樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,也才能夠內心安和,與他人和睦相處,適應社會,與世界萬物相和諧。

教育的作用,在于幫助人安頓好自己,從而對他人和社會、對這個世界有所貢獻。古今中外學者對教育的論述各不相同。美國杜威說:“教育即生活。”英國斯賓塞說:“教育為未來生活之準備。”印度泰戈爾說:“教育的目的,是向人傳送生命的氣息。”中國儒家認為“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善”。《三字經》講“人之初,性本善。性相近,習相遠。茍不教,性乃遷”。近現代,魯迅認為“教育是要立人”,兒童的教育主要是理解、指導和解放。陶行知認為教育是依據生活、為了生活的“生活教育”,培養有行動能力、思考能力和創造力的人。顧明遠先生認為,教育的本質是提高生命的質量和生命的價值。

人和街小學認為,教育的本質在于對生命的成全。教育的目的,是為了讓孩子成為更好的自己。基于對“和”文化的研究,對“和”的哲學思想的認同,人和街小學致力于通過教育引導學生實現與自我內心、與他人社會、與世界萬物三個方面的和諧——生命三和,這是人和街小學的教育觀。

●廣采博取:構建人和文化

渠清如許,是因為有源頭活水。由“生命三和”的教育觀到“人和”文化、“人和”教育的文化構建,人和街小學在長期教育實踐過程中,傳承傳統文化、地域文化,吸納辦學歷史中的文化養分,為學校文化的生長注入了鮮活的時代精神。

汲取優秀傳統文化精華。“人和”一詞,最早見于《孟子》:“天時不如地利,地利不如人和。”宋代,范仲淹《岳陽樓記》記載:“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢俱興。”“人和”代表人心所向、上下團結、建功立業。“人和文化”和“人和教育”辦學思想正是汲取傳統“人和”思想文化的精髓才得以形成,熏陶師生共同追求師生、生生、個體與群體、校內校外各種關系中的和諧,人人都做內心和諧、與人和諧、和諧建功之人。此外,“和”的思想滋養中華民族創造了文學藝術、文字文化、陶瓷文化等燦爛的華夏文明。人和街小學師生由漢字文化探尋文化根脈,發掘陶藝的歷史文化和藝術之美,感受中國藝術神韻、吸納世界文化融合創新的和諧之美,在文化源脈探尋中體悟“人和教育”厚重的文化底蘊,樹立起文化信仰、民族自信。

吸收兩江紅巖文化養分。重慶市人和街小學位于三峽庫區內長江與嘉陵江匯合處的渝中半島,兩江交融,恰好形成了一個篆書的“人”字,兩江與山城映照造就了兼容并蓄、海納百川的人文與水土文化,學校所在的人和街社區也是全國和諧社區,地域文化孕生了“人和”的靈感。同時,重慶作為抗戰時期革命根據地,信念堅定、團結奮斗、無私奉獻的紅巖精神代代傳。人和街小學創造性吸取了兼容并蓄的兩江文化、愛國奉獻的紅巖文化,為“人和文化”注入更豐富的思想內涵。

傳承辦學歷史文化力量。自1943年建校到重慶直轄,以“人和街小學”為校名長達43年(1954—1997)。重慶直轄后,學校更名為“重慶市渝中區第一實驗小學校”。2008年9月,學校掀起“尋根人和”活動,在得到全校絕大部分教職工認可后,經重慶市渝中區批準,正式恢復“重慶市人和街小學”這一校名。大家在“尋根人和”過程中發現:70多年辦學歷史,從上世紀70年代單科單項改革、80年代整體改革、90年代“和諧活潑”教學改革到21世紀“人和教育”特色學校建設,“講求人和、珍惜人和”的光榮傳統從未間斷。尋根活動不僅帶來“人和街小學”這一校名的恢復,更可貴的是達成了深層次共識:“人和”不單是一個名稱、一種情結,更是學校人文精神的真實寫照,是學校發展的核心因素,“人和”精神是學校各階段取得成功的力量源泉,而且這種“人心齊、泰山移”的韌勁兒還將繼續推動人和街小學不斷向前發展。

體現鮮明時代文化精神。當今世界,同處一個“地球村”的每個成員應當攜手共進。世界上200多個國家和地區,孕育出各自獨特的多彩文明,互相影響,和諧共生。多彩文明,因“和”而來。和是和諧,文明因多彩才有交流互鑒的價值;和是平等,傲慢和偏見是文明交流互鑒的最大障礙;和是包容,一切文明成果都值得尊重;和而不同,對待不同文明,需要比天空更寬廣的胸懷。“人類命運共同體”既是當代中國治國理政方略,也是為當前世界各國普遍接受的全球治理觀。和平發展、合作共贏的首要條件是“人和”,鮮明的時代精神為“人和”教育注入全新的文化力量。

正是在傳承中生長,厚積淀而出新,人和街小學以“人和”為教育的核心價值,提出“人和教育”的辦學理念;提煉出學校的主題文化“兩江融聚,人和教育”、校訓“海納百川、和衷共濟”、教風“居儒典雅、身正學高”、學風“品德高尚、睿智靈動、強體健魄、尚美惟新”;鼓勵師生擁抱“享受人和教育,奠基幸福人生”的教育理想,力求校內每一個人之長得以高揚,之心得以寧靜,之行得以高雅,之為得以致遠。“人和”文化不但理念鮮明,而且內容豐富又體系井然,是推動學校不斷發展的力量源泉。

根深葉自茂,源開流自清。2017年,學校發展從單校建設走向集團化辦學。站在新的歷史起點,未來的路如何走?怎樣創造新輝煌?人和街小學教育集團以價值文化為統領,構建起包含組織管理、教育教學、人力資源、校園環境、校本儀式、形象提升、開放合作等文化策略。2018年9月,學校制定了面向未來辦學的戰略性和規范性文件——《重慶市人和街小學(教育集團)文化綱領》,為新時代人和教育集團的新發展指路引航。

●文化塑形:打造和韻校園

文化塑形,是采用文化標志、文化設施、文藝作品等物質形式,使文化可聽、可看、可感、可傳。人和街小學根據兒童身心發展特點,將二人挑擔、三人吹笙、眾人拉纖等“人和”文化元素訴諸視覺和聽覺,應用在校歌、校門、劇場、走廊等各個角落,讓校園文化立體化、具象化、藝術化,為學生營造蓬勃向上、充滿文化意境的生活和學習環境,使學校成為學生的樂園、學園和師生共同成長的精神家園。

1.校園主題音樂——優美動聽。

2008年,創作校歌《兩條江在身邊》,拍攝了校歌的MV;同時,將其中的主要旋律制作成上課鈴聲。2009年,創作吉祥物主題曲《清風白鶴》,并編排了同名小歌舞劇;2010年、2011年校園歌曲《黃葛云翔》、幼兒園園歌《乖苗苗》拍手歌等分別完成作曲,在校園里傳唱,為師生們所喜歡。甚至,來過人和街小學的一些老師也能情不自禁哼唱“人之初性本善 兩條江在身邊”。

2.校園建筑及文化景觀——主題鮮明。

主題一:人和文化景觀:學校大門墻上篆刻“人和”印章的校徽,教學樓的墻壁上用“活字印刷”的方式呈現的“人和”篆字、眾人拉纖的大型雕塑格外醒目!主題場館“人和教育博物館”在無聲地講述“人和文化”:老照片體現出的歷史文化,清風白鶴飛翔九天的巨型畫卷,眾多的榮譽證書,各級領導視察的照片,歷年來學校教師編寫的學習材料、校報校刊,與國外小學交流訪問的圖片……無不顯示出學校對文化傳承的重視!

主題二:兩江文化景觀。校園吉祥物為“清風白鶴”、輔助圖形“黃葛祥云”,構建以兩江融聚為設計元素的主題雕塑:《合力·拉纖》《清風白鶴等》,分別從形、神、韻多個層面展現兩江文化風貌。

主題三:傳統文化景觀。一是和字墻、文字博物館、蘭亭羲之書法墻等文字文化景觀;二是師道尊嚴、杏壇講學等儒家文化景觀;三是包含藝陶軒在內的“八大工作坊”(扎染坊、清風軒、丹青亭、剪紙苑)等特色文化場館。

3.校刊《人和教育》——集中宣傳辦學思想。

創編面向全體學生、全體教師以及全體家長的一本綜合性教育刊物《人和教育》雜志,記錄下美麗校園“有人性、有溫度、有故事、有美感”的一個個瞬間……

立德樹人

人和文化在實踐中成長

文以化人,文化立人,教育的根本任務是立德樹人。魯迅曾說,“將生存兩間,角逐列國是務,其首在立人,人立而后凡事舉”,意思是天地間求生存,各國間爭發展,首要任務在立人,把人樹立起來了,一切事情才好興辦。

●和德六典:因活動而鮮活

人和街小學以文化引領立德樹人,構建了“和德”課程文化體系。“和德”指的就是“內心平和,德行如一”,重在培養家國情懷、規禮責孝、誠信致和等必備品格。其中,必須開展、全員參與、最具典禮儀式、最彰顯這一階段品質培養側重點的活動課程——“六典”課程,每一個年級突出一個重點,用主題活動方式分年段實施:第一階段:懂規——少先隊儀式;第二階段:有禮——禮儀隊會;第三階段:明責——責任星評比;第四階段:能孝——十歲集體生日;第五階段:守信——誠信誓師會;第六階段:會“和”——畢業典禮。

2019年3月29日舉行的四年級10歲集體生日慶典,孩子們用隆重的儀式感謝父母帶給自己生命,感謝生命帶來的精彩,和父母攜手跳親子操,雙手捧上《給父母的一封信》,爸爸媽媽們收獲驚喜,一字一句讀著,讀著讀著,笑容出來了,眼淚出來了,情到深處,熱情相擁,人世間最美的感情莫過如此!

此外,學校還創建了具有人和特色的系列傳統教育活動和綜合實踐主題活動。“我愛媽媽”“重走長征路”等內涵豐富的綜合實踐主題活動,通過多學科整合,讓學生充分參與,積極實踐,有強烈吸引力和感染力。

法國教育家盧梭說:“真正的教育不在于口訓,也不在于說教,而在于實行。”人和街小學將德育工作活動化,就是擺脫傳統枯燥乏味的說教,讓學生在活動中體驗、感悟、反思、成長。

●六質課程:因多元而精彩

課程作為學校最重要的資源,是落實學校文化的主要載體。在“人和教育”思想引領下,人和街小學確立了“培養和諧中國、和平世界的人和六質的少年”的培養目標,開發了和德(道德素養)、和健(健康素養)、和雅(文化素養)、和理(科學素養)、和美(藝術素養)、和融(生存素養)六方面素養的“人和六質”課程。其中,“和德”課程為必修的德育課程,和健、和雅、和理、和美、和融課程有的為必修,有的為選修課程。

和健課程:分球類、基本身體活動類、體操和民族民間體育項目四大類,共15門課程。

和雅課程:分文化傳承、多元理解和綜合表達三大類,共30門課程,著重于提升孩子們美的鑒賞、優雅表達、國學底蘊、溝通交際等“雅”素質,旨在提升文化底蘊。

和理課程:分益智游戲、動手實踐、應用創新三大類,共20門課程。包含“數獨活動、玩轉飛疊杯、玩轉24點、魔方”等課程項目,著重于培養學生的邏輯和推理能力,增進孩子們對科學知識的興趣,為未來學習更深奧的數理化知識奠定基礎。

和美課程:分藝術表現和藝術創造兩大類。藝術表現分演唱、演奏、造型、表現和綜合性藝術表演五小類,藝術創造又分設計與應用、即興編創和綜合探索三小類,共28門課程,孩子們在“丹青亭、西畫室、剪紙苑、篆刻臺、手工坊、清風閣、扎染榭、藝陶軒”等八大工作坊學習,豐富多彩的藝術形式,學生以天馬行空的想象力,充分體會“美”之真諦。

和融課程:分生活技能、心理健康、設計制作和信息技術四類,共18門課程,主要在于提升孩子們的動手動腦能力,開啟孩子們探索未知領域的興趣之門。

2019年3月31日,以“創新、體驗、綠色、成長”為主題的第34屆重慶市青少年科技創新大賽落下帷幕,“人和”娃娃們在與層層選拔的選手進行四天現場角逐后,不負重望,喜獲小學組創造發明類一等獎2個,二等獎1個,專項獎3個。

學校結合“人和六質”課程群,開展豐富的課程實踐活動。比如一年一度的科技活動月、花草藝術節、體育藝術節活動等,由于不斷創新內容和形式,賦予這些活動持久的生命力,常辦常新,一屆比一屆精彩,不但師生喜歡、家長歡迎,在社會上也有一定影響力。

2019年4月9日—10日,舉行了112屆“全”運會,老師和孩子們一起參與,各具特色的開幕式,種類豐富的運動項目,趣味十足的民間體育游戲……展現了人和少年們朝氣蓬勃的活力與生命力。在體育小游戲中挑戰成功的同學,還能取得兩枚印章,積累一定數量,還能獲得勇士勛章。教學中心陳明慶副主任自豪地表示:“我們的全運會是全員參與,每個學生最少參加了6項項目,多的參加了10項。”

●和聲課堂:因尊重而優效

和聲,是指兩個以上不同的音按一定法則同時發聲構成的音響組合。

人和街小學以人和教育理念為基礎,以和而不同為課堂建構原則,尊重課堂的差異化聲音,努力傾聽這些聲音,引導這些聲音產生共振,形成美妙和聲,在和聲中創造、生成不同的智慧,每個人都獲得發展,打造出極富文化個性的和聲課堂。

數學老師何袁靜執教的“分數的產生和意義”,獲重慶市小學數學優質課競賽一等獎、第二屆全國和美教育賽課一等獎并現場展示。課一開始便組織開放性嘗試活動,讓學生嘗試著自己畫圖表示分數:有的用一個正方形,有的用4個圓……面對各種不同畫法老師充分尊重學生的差異,并抓住學生生成的資源,自然而然地從舊知過渡到新知。隨即迅速辨別出不同意見真正差異所在,并引導孩子們找到差異背后實際存在的沖突點,聚焦疑點:“涂色的明明是一個圓,為什么可以用正方形表示?”老師抓住這一疑點進行突破,讓學生思維豁然開朗。最后的操作活動中,人人動手分一分,真正達成共識而認同分數的意義。

以“和聲課堂”研究為契機,學校推進課堂教學改革,逐步形成“三四五教學改革框架”。三指三大要素:尊重差異、尋求共識、人人發展。“尊重差異”是和聲課堂的觀念基礎,“尋求共識”是和聲課堂的過程特征,“人人發展”是和聲課堂的必然結果。四指四項原則:適度留白、人人參與、注重傾聽、尋求共識。這四項原則貫穿課堂教學始終。五指五個步驟:設置情境、發現差異、聚焦疑點、尋求突破、達成共識。這些步驟雖有一定順序,但具體實施時并不僵化,可根據需要靈活調整。有些課堂,上述過程并非運用一遍就萬事大吉,而是像交響樂中主旋律一樣反復循環出現,不斷推動師生走向更加復雜、更加高級的認知。

體育老師龔攀在“8字跳長繩”一課中創設了闖關游戲的學習情境,學生表現出非常高的學習積極性。在游戲“自動閘門”這一情境中發現通過與沒通過、通關時機與速度的動作差異;在游戲“卷簾門”中,學生通過實踐,交流心得,在教師的引導下聚焦了對動作理解的疑點;在游戲“穿越火線”中,通過再次的體驗、交流,尋求到完成動作的要點,得到動作的突破;最后在完整8字跳長繩的練習中,提高動作的完整性,達成進繩時機和過繩速度的共識。整堂課將動作技能分解并創編入設計的游戲情境中,在設置的情境中發現差異、在學生參與中聚焦疑點、在教師的指導和鞏固練習中尋求突破,最終達成共識,從而促進學生全面發展。龔攀老師本人也獲得了全國體育教師基本功大賽賽課一等獎。

學校以構建“和聲課堂”為核心,長期開展系列“人和杯”教學和教研活動,如“人和杯”課堂教學研討活動、“人和杯”教師基本功大賽等,既解決教學實際問題,更為人和教育課堂優化、教學法建構提供基礎,使“人和”教育真正與學生的學習和生命成長相融!

●和合管理:因民主而和諧

學校管理文化的建構,以充分調動師生教與學的積極性為主要目標。人和管理的目標是辦優質特色學校,培養“和諧中國、和平世界的人和六質少年”,從而最終實現“享受人和教育,奠基幸福人生”的教育愿景。為此,學校堅持立足于人、著力于和,構筑“科學性與人文性整合”的人和管理體系。以教育集團方式,成立了集團校務委員會和集團學術委員會為主的集團決策中心,并下設文化、課程、教學、教師發展、管理五大中心,形成基于人和文化、課程、教學、教師、管理于一體的五維運作環,保障“五維一體、全息共生”的綜合改革體系。

其中,“文化中心”是學校整體發展和系統運作的理念思想指導;“人和課程中心”是在文化指導下,構建課程體系架構、行動綱領及在課堂教學中的實施途徑;“人和教學中心”是按照課程設計,在教學實踐中研究實現課程目標的具體路徑;“人和教師發展中心”負責設計課程、教學的教師專業發展序列,并按照序列促進教師的有效分工和協同發展;“人和保障中心”則負責建立其他各中心需要的支持保證。五大中心高效率運轉,相互協助,互為支撐,協調統一,推動學校辦學系統全面、協同、統整、高效運行,實現育人目標和辦學效益的優化。

再啟新程

人和文化在奮進中創新

2018年9月,制定了《重慶市人和街小學(教育集團)文化綱領》,人和街小學教育集團優質、高效、跨越式發展有了戰略規劃和行動指南。未來的“人和”教育將致力于以教育標準化助推評價改革,培養“和諧中國、和平世界的人和六質少年”。

●評價革新:因責任而奮進

2016年,人和街小學建立學生綜合素質測評實驗室,以時不我待的責任感開啟了腦科學支撐下的“人和六質”育人模式研究與實踐。該項目探索六個領域:一是腦科學支撐下的“人和六質”育人目標解析,二是“人和六質”育人目標的量化(外顯),三是基于腦智發展評估數據的學生分類管理,四是腦科學指導下的學校管理升級,五是腦科學支撐下的校本課程開發,六是腦科學指導下的教學改革。從腦科學視角審視“和聲”課堂,再造教學流程,建立學校專屬的學生個性化學習數據庫,基于數據開展對學生個性化的評估,提出個性化教育方案。

其中,腦功能測評、神經生化檢測等實驗研究,借助基于腦科學的綜合素質評測方法和技術,對語言、記憶、思維、學習、情感、社會認知、創新、決策、倫理、道德等高級認知功能進行多模態綜合評估,建立以學生為中心的綜合素質發展數據庫,以研究個性化教育和創新人才培養規律;進一步分析教師教學方法、家庭教育、養育環境等各種因素對學生發展的影響,為學生素質培養和教育評價提供基于實證的科學方法和科學數據,真正實現“因材施教”;有助于對創新人才的早期發現、對問題行為的初步鑒別與篩查,為創新人才早期鑒別、培養和選拔提供寶貴的實證經驗。

時光易逝,夢想不老!人和街小學聚焦關鍵能力,開展腦科學實證研究推動教育改革,改變教育生態,推進個性化教育,助力學生全面發展,正是“堅決克服唯分數、唯升學等的頑瘴痼疾”的務實行動,是“讓教育更加公平更有質量”的有益探索,也是踐行“生命三和”教育觀、培育“人和六質少年”的全新實踐。

面向未來,東風浩蕩征程催人!以信息化和人工智能為抓手,在實現師生發展個性化、育人過程智慧化、教學管理智能化、教育服務精準化上下功夫,為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育,人和街小學將努力求索!

 
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