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巧設音樂情境 塑造美好心靈
劉姍
www.ykrygs.live  2019/6/12 19:58:52  來源:廣東省佛山市南海區南海實驗小學
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為何音樂好聽音樂欣賞課難上

音樂新課標發布以后,近年來小學音樂課開始呈現出多元化的態勢,但是真正有效的課堂創新并不容易。作為音樂課類型之一的音樂欣賞課,是音樂教學中不可或缺的一項內容,它有助于擴大學生的視野,能提升學生的鑒賞力,但對于一般音樂教師來說,音樂欣賞課卻有著更大的難度,在賽課、公開課等場合,選擇上音樂欣賞課的教師少而又少。個中原因或許與當今少兒音樂教育面臨的難題直接相關。下面我從三個方面進行一下具體分析。

其一,音樂欣賞課的教學設計容易出現偏差,缺少音樂特質。有些欣賞課從頭到尾都是教師在講述音樂知識,學生被動聆聽,在這樣的欣賞課上,學生很難真正聽到、欣賞到音樂。

其二,沒有有效處理好音樂難易程度與不同年齡段學生的關系。高低年級音樂欣賞課各有不同,在一些學校中,低年級的音樂欣賞課,教師怕學生聽不懂、不愿聽,往往都略過;高年級的音樂欣賞課,教師怕學生沒興趣,往往也就放棄了。

其三,沒有找到音樂教育的恰當方式。音樂欣賞課看似“無章法”,實則暗藏著非常多的“套路”。在設計教學環節時,教師需要考慮方方面面的因素,才能讓學生既能欣賞音樂,又能在賞樂中創新。

一節好的音樂欣賞課,需要讓學生在情境中賞樂,在賞樂中創新。我的音樂欣賞課,以小學生的好奇、好動、好問三個特點為基礎,來設計每一個課堂環節,試圖由此打造學生能夠“欣賞美、表現美、創造美”的“三美”音樂課堂。

利用學生好奇心創設鮮活情境

在音樂課堂教學中,學生的好奇心需要教師想方設法激發出來,才能積極、主動投入學習,展現自己的個性。首先,我覺得應當讓學生感到“聲臨其境”。以《動物狂歡節》中之《引子和獅王進行曲》的欣賞課為例,這首西洋交響樂樂曲比較長,其音樂開端很有個性,學生很感興趣,但是往往聽到中間旋律時,有的人就開始“坐不住”了。所以我上課時,一開始就注意引導學生進入精心設計的場景:播放音樂后,用PPT(幻燈片)把森林的畫面展現出來,讓學生們戴著專門設計的手偶和頭飾,扮成各種動物,隨著音樂的律動進入教室。這時展現在學生面前的是美麗、神奇的大森林,許多動物在迎接他們,還有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞,高唱著歡迎歌……

這時,我進一步引導學生聽辨和模仿各種動物的叫聲。在這個過程中,鼓勵學生展開想象的翅膀,嘗試用不同的聲線來表示獅子的吼聲,用不同的動作模仿獅子的形態。這時,學生很容易走進創設的情境中,耐心而又充滿興趣地聽完全曲。

所以,想要讓孩子們聽完音樂,欣賞一段音樂,教師必須要學會利用音樂來制造場景,利用他們的“好奇心”來改造一些比較平淡的環節。為讓他們不失去興趣,可以利用多媒體、游戲、服裝頭飾設計、室內燈光變化等手段來幫助他們進入情境,欣賞音樂有了好的開頭,才能讓一節音樂欣賞課接下來的環節順利進行。

吸引更多學生積極參與課堂表演

音樂欣賞課的主體是學生。如果學生不能主動地動起來,那么這節欣賞課的設計就是失敗的。在課堂中我喜歡設立小舞臺,通過讓學生積極參與音樂活動,使其增強對作品的理解、感知。

低年級的音樂欣賞課堂中,我記憶最深刻的是《三個和尚》一課。《三個和尚》是20世紀80年代初的動畫片,它巧妙地借用“一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝”的民間諺語,在配樂中運用樂器音色變化刻畫出“自私的高個子,純純的小個子,懶惰的大胖子”三個不同人物形象。利用低年級學生好動的特點,開始時我讓學生聽完音樂,直接表演三個和尚,每一次都是一大群孩子在胡亂比畫,課堂變得鬧哄哄的。

后來,我吸取教訓,在欣賞音樂之前,設計了“三個和尚比一比”的小舞臺活動,首先讓一組學生一邊聆聽小和尚的主題旋律,一邊用自己設計的動作來表演小和尚,另外兩組學生聆聽胖、瘦兩個和尚的主題旋律,來表演胖瘦兩個和尚,我作為評委,評判誰演得最像。有了小舞臺和評比,低年級的孩子更加有了興趣,開始各種模仿和表演,他們憨態可掬的樣子,十分可愛。這時有些孩子完全忽視了聆聽和感受音樂中的形象,只是為了好玩而毫無章法地自行表演。針對這些現象,我及時分析誰表演得好,好在哪里,學生聽完分析再次表演時,明顯能感受到他們對音樂旋律的體會加深了。

在音樂欣賞課中,如果需要使學生進一步感受音樂的內涵,就需要不斷加深他們對音樂的感受和理解。音樂小舞臺不僅可以開發學生的創造性思維,還可以讓學生在感受、表現音樂的基礎上,積極參與、大膽想象、即興表演。這樣的音樂欣賞課,就不會停留在學生只是坐著聽的教學陳規中。課堂上多設立一些可以參與表演的環節,非常受學生歡迎。盡管他們的舞蹈動作有時看起來笨拙稚嫩,隊形也不是特別完美,但都真實地表達了他們自己對音樂的理解。

課堂對話激發學生思考力與創造力

在傳統的音樂欣賞課中,很多時候都是教師提問,學生回答。但是現在越來越多的影視主題曲,作為教學素材出現在音樂欣賞課的教材里,這類作品如果還是按部就班地采用你問我答的方式,課堂難以取得最佳效果。

此時教師可以通過播放多媒體和講電影故事等形式,給學生創設與樂曲故事對話的情境。

蘇聯作曲家普羅柯菲耶夫的交響樂童話《彼得與狼》,用各種樂器來演繹不同的動物與人物角色,栩栩如生。2006年,《彼得與狼》動畫片誕生,也深受孩子喜愛。在執教這一欣賞課的時候,我把這首交響樂分成了幾個片段,結合動畫,給孩子們展示,每個片段都像“懸疑片”,沒有結果。當音樂一停止,學生都按捺不住好奇心,想要知道結果是如何的,就開始發問:“老師,鴨子最后到底有沒有被大灰狼吃了呢?”這時,我就會引導學生根據描述鴨子片段的旋律去想象結局,然后把結果說出來。表現鴨子旋律的器樂是雙簧管,雙簧管的音色低沉,這一段旋律節奏慢,有很多不和諧音出現,孩子們明顯聽到這段音樂就開始皺起眉頭,旋律聽起來并不歡快,看來鴨子的結局讓人擔憂。

在這節課中,我印象最深的是一名學生的提問。大多數學生聽《彼得與狼》時,都批判餓狼的狡猾,贊揚彼得的勇敢和他保護小動物的行為。但是,音樂可以讓每一個聽眾都有不同的感受。有一名學生在上課快結束時,問道:“老師,我想問問大灰狼最后的結局是怎樣的呢?”我有些詫異,此前從沒有學生提過這個問題,因為在樂曲中有描述獵人的樂段,還用定音鼓特意制造了槍聲的效果,隨著“砰砰”的槍聲,大灰狼的結局可想而知了。這時,一名學生緊接著回答上面學生的提問:“大灰狼肯定被獵人打死了,它吃了彼得的鴨子。”提問的學生眉頭一皺,說道:“老師,我覺得大灰狼不應該死,吃鴨子是它的天性,人類因為它的天性打死它,也是殘忍的表現!”這個孩子的天真無邪、純真善良瞬間感動了我!沒想到一首交響樂,能帶給學生如此不同的心靈感受。這時下課的鈴聲已經響起,我依然鼓勵這名學生說:“如果請你來做一次作曲家,你會如何處理這首交響曲的結局呢?”這名學生想了想說,可以用鋼琴來表現最后的結尾,因為鋼琴的音色清脆,他希望有一個歡快的結局。我接著追問:“你心目中的旋律大致是什么樣的?”這名學生居然唱起了《小紅帽》的旋律,但是歌詞已經完全改編了,改成了大灰狼被放生的結尾。

雖然這個旋律與這首交響樂不太匹配,但是我還是感動良久!因為這是學生對這首童話交響樂發自內心的真實詮釋——這種再“創造”,不僅改寫了結尾,也重塑了心靈。我覺得,這就是音樂欣賞課的初心,讓孩子們全身心地融入音樂當中,學會欣賞音樂、理解音樂,進而熱愛一切美好的事物。音樂能促進兒童感性和理性的平衡發展,少兒音樂教育是審美的過程,也是育人的過程,有助于使學生成為人格完善的人。

劉姍 現任教于廣東省佛山市南海區南海實驗小學,音樂特級教師。從事音樂教育33年,注重用“文化”的方式教音樂,積極探索課堂教學改革,力爭運用多種教學方法創設審美教學情境,提升學生藝術素養。近年來,其教學論文及教學案例多次獲獎。她執教的《獅鄉童謠》《彼得與狼》等課例曾獲全國“一師一優課”一等獎、全國名師優質精品課一等獎。

 
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