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如何深化基礎教育國際交流與合作
周滿生
www.ykrygs.live  2019/11/6 23:15:29
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中國改革開放已走過40個年頭,教育對外開放在其中發揮著基礎性、先導性和全局性作用。從“面向現代化、面向世界、面向未來”,到中共中央、國務院印發《中國教育改革和發展綱要》,明確指出“進一步擴大教育對外開放,加強國際教育交流與合作,大膽吸收和借鑒世界各國發展和管理教育的成功經驗”,再到中國加入世界貿易組織(WTO),簽訂教育服務貿易承諾減讓表,中國40多年的教育改革開放是一個持續漸進且不斷擴大的過程。

2018年11月5日,習近平總書記在首屆中國國際進口博覽會上指出:“中國正在穩步擴大金融業開放,持續推進服務業開放,深化電信、教育、醫療、文化等領域開放進程。”在基礎教育領域,國際交流與合作重在培養學生的全球意識及對多元文化的理解力,培養學生的好奇心、想象力、批判性思維能力、溝通與合作能力、國際規則意識等,這是聯合國教科文組織在2015年發布的《全民教育全球監測報告》中提到的“21世紀必需的技能”。

當前,要推動基礎教育國際交流與合作,要抓住以下幾個關鍵環節:

一是在理解和堅守本國教育特色及優秀傳統文化的基礎上進行融合。一方面,通過開展國際交流與合作,使學生理解他國文化與本國文化的差異,減少文化隔閡與摩擦,增強學生國際素養,使其保有差異化競爭優勢。其中,重點是要讓學生建立多元對話思維,培養他們與異國文化溝通的語言能力、表達能力和人際交往能力等,理解他們在全球共同體中應擔當的角色和責任。這些不僅僅是國際班學生所需要的,更是在對外開放背景下,每一個走向國際的學生必須具備的基本素養。只有通過中外教育思想和教師同課異構等真正的交流和碰撞,才能比較出中外文化異同。另一方面,推進基礎教育國際交流與合作要在比較、繼承的基礎上,增強學生對中華優秀傳統文化的熱愛。全球化、國際化越是深入,本土化、民族性越是凸顯。因此,在推進基礎教育國際化的過程中,要學會將國際教育和中國教育的精華有機結合。例如:國際教育重視學生的個性化成長,強調滿足不同稟賦學生的需求,這是我國現行教育體制中較薄弱的部分。中國的國際教育絕不能簡單地照抄照搬國外課程,更不能單純成為國外院校的招生代理。

二是重視公辦教育機構的引領作用。基礎教育領域的國際交流與合作,不僅要為部分學生開設留學培訓班,還要提高學生國際理解素養,包括國際理解力、溝通及交流能力等。因此,要強調發揮公辦教育機構的引領作用。例如:北京市海淀區從2012年開始成立基礎教育國際化改革實驗區,先后在55所學校進行跨文化的國際理解教育和國際課程方面的探索,實驗學校包括初中和小學,課程面對所有學生開放。在2016年課題結項時,調查顯示,中小學生在民族認同感、對文化的多樣性理解等方面都持積極向上的態度,責任擔當精神明顯增強。

三是民辦國際學校要堅持走特色發展之路。民辦國際學校從20世紀90年代開始起步,但往往由于收費高、品牌影響力不強,辦學特色不突出,發展活力平平,在招生質量和規模上處于劣勢。2013年,教育部出臺《高中階段國際項目暫行管理辦法》草案規范高中國際班,加強了高中階段涉外辦學的管理工作,停止審批新的公辦高中中外合作辦學項目,公辦學校國際班停止擴大招生或轉制為民辦。在此背景下,一大批高品質民辦校逐漸成長,也培養出一批批為國際著名高校認可的高中畢業生,興起了國際學校的集團化辦學趨勢。這些民辦國際學校大多實施完整的美、英、加課程體系,采用全英文授課,實行小班制、分層式教學,在招生上有部分納入中考計劃內,也有部分是計劃外招生;文憑發放以外方高中文憑為主,也有少量學校發放中外雙方高中文憑;擁有大量外教,有專業的指導團隊對學生進行升學指導。作為民辦學校的投資者、管理者,應堅定信念,把做好真正優質的國際教育、為國家培養人才放在第一位。要發揮民辦教育優勢,在教育教學、考試、升學指導等方面做得更好,為培養個性化人才做更多探索創新。

四是牢牢把握課程設置這一核心問題。推進基礎教育國際交流與合作,課程設置是核心。廣大中小學要將國際通行的課程方向和中國基礎教育的優勢相結合,助推本土教學改革,彌補本土教育之短板。如可以選擇部分科目,以項目研究的形式開展國際課程比較研究,通過學習和借鑒國外課程改革經驗,深化自身課程與教學。例如:北京市第三十五中學已經進行了三年的中美基礎教育比較課題研究,計劃用5—10年建立具有中國自主知識產權的國際課程,讓沒有出國機會的孩子在國內也能接受優質教育。

在開發國際課程的過程中,需要關注以下幾個問題。其一,要強調國際課程的現代性和探究性,突出學科前沿知識、交叉內容、新興學科領域的知識,重內涵,輕形式。例如:現今提及的IB(國際文憑)課程,即為融合東西方教育理念和教育資源,注重多學科和多元文化融通的課程,其核心在于促進學生在知識、概念、技能、態度和行為各方面進行全方位學習,強調自主學習與進展+總結性評估。再如:現在美國非常強調STEAM教育,其重在培養學生的科學、技術、工程、藝術、數學等綜合素養,這些都是學校在開設國際課程時需要重視的內容。其二,引進國際課程要整合還要適度。使用境外教材的,應當符合國家有關規定并經合法渠道引進,不能無原則、整建制全盤引入,要逐步建立起綜合國內外教育精華的、具有中國特色的自主課程體系,并在國際教育體系中贏得越來越多的話語權。此外,學校也不應將引進多少國際課程作為評價是否國際化的唯一標準,要給予學生多樣化選擇和國際理解機會。同時,要處理好引進課程與統編課程的關系,國家規定的語文、歷史、思想政治等人文學科課程絕不可少。其三,注重體驗式教育。學校應安排學生接觸有一定風險的活動,如爬山、徒步旅行、野炊等,使其逐漸能夠主動承擔風險。在學習或生活中通過摸索積累,主導自己的學習方向,同時培養協作精神,共同分享學習體驗。家長也可以積極參與到體驗式教育中,與孩子分享生活實踐體驗。

五是提升教師國際交流與合作素養。推進基礎教育國際交流與合作,優秀的師資隊伍是保障。基礎教育的對外開放,不僅對學生適應未來合作與競爭的能力提出了新挑戰,也對教師全面提升專業素養(包括語言運用能力、進行跨文化學術交流合作能力等)提出了新要求。而對于中小學來說,有必要建立一套系統培養熟練講授國際課程教師的方案。

六是利用“互聯網+”平臺,推動“一帶一路”沿線國家基礎教育國際交流與合作。“互聯網+”平臺助推基礎教育國際化的發展,是時代的必然選擇。通過“互聯網+”戰略的實施,建立教師學習共同體,促使傳統漢語教學升級、漢語師資培養提質;通過“互聯網+”可以實現人才培養本土化與國際化的對接。通過慕課MOOC、一對一教學等各種渠道來進行;從教師個性化需求和興趣出發來培訓師資隊伍。教師培訓要制定長遠規劃,縮小不同地區、不同國家之間的數字鴻溝,促進互聯網紅利惠及每個師生。

(作者系中國教育發展戰略學會副會長、國家教育發展研究中心研究員,本文根據他在2019中國教育報校長大會上的發言整理而成,有改動)

 
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